”学力”って何だろう

昨日のＴＢＳ「報道特集」、ご覧になった方もいらっしゃると思いますが、
橋下さんらが大阪で進めようとしている「教育改革」、
東京都の学校現場で何が起きているのかについて、特集が放送されました。
「競争」と「懲罰」がキーワードになっている教育現場・・・・。
視聴しながら、
２００７年ごろに聞いた“ある方”のお話を思い出しました。

ある方、とは、
当時、「愛知県犬山市」で教育長を務めていらっしゃった瀬見井久さんです。
犬山市では、
「少人数学級」で「学びあい」という授業スタイルが取られていました。
５～６人の班をいくつか作って、
先生の話を元に、
班の中で生徒同士が「考える」「教えあう」というスタイルです。
（現在がどういうスタイルを取っているのかは、
　ごめんなさい。わからないのですが）

瀬見井さんは、当時の安倍内閣が進めようとしていた「教育改革」、
例えば、「学力テスト」などで「点数を競争しながら」学力を身につけていく、
ということに否定的でした。

今回は、その瀬見井さんが当時お話していた「学力について」、
おすそわけします。

＝＝＝
「学力の基本は、“自ら学ぶ力”です。
　それじゃ、自ら学ぶ力はどうしたら育まれるか。
　
　それは、自ら進んで学ぼうという意欲を子どもが持つこと。
　その意欲は、“学ぶ喜び”が動機付けでないといけない。
　学ぶということは非常に楽しいことなんです。本来はそうなんです。
　学ぶ喜びが動機付けになって初めて、自ら学ぶ力を育むことができる。

　ところが国がやろうとしていることは、
　“競争”を動機付けにして学力の向上を図ろうというもの。
　でもね、それで自ら学ぶ力を育むことができるか、と言ったら、
　これはできないです。決してできない。
　
　点数で測れる学力はね、僕は学力とは言いません。
　ここのところの問題をきちんとして、
　“学力とは何か”という話から議論していかないといけない。
　今は、そこを素通りにして、安易な学力論が出回っているんです。
　
　学校の役割で最も重要なことは、
　子どもに対して、きちんと授業で学力を保障すること。
　そしてもう一つ重要なことは、
　これは教育基本法の言葉にもあるんだけど、
　“教育の目標とは何か”という問題なんです。
　教育の目標とは、すなわち子どもの人格を完成させることです。
　そうすると非常に大切なことはね、
　学力の定義の問題が、
　実はこどもの人格形成の上でも非常に重要な要素であるということなんです。

　人格を形成する上で中核になるのは、“自ら学ぶ力”です。
　“自ら学ぶ力”は、子ども主体の授業の中で育まれる。

　人格という言葉の定義は、“主体になって考えることができる”ということ。
　いいか悪いか、主体的に考えられるということ。
　これがやっぱり、子どもの人格形成の上で、主要な要素なんです。
　“自ら学ぶ力”、という、
　主体的に考えることができる授業の中で培われた大きな意味における学力、
　これが実は、人格完成の主要な要素なんです。

　だから、自ら学ぶ力を学力として育んでいく、ということは、
　教育の目標である“人格形成”においても、子どもを育むことになる。
　“自ら学ぶ力”を育むことは、
　単なる学力論だけの範疇ではとどまらなくて、
　子どもの人格完成という、教育の基本的な目標の中の主要な要素を育む
　重要なファクターになっているんです。

　でも、国の教育改革では、今の話、全部抜けています。
　だって“子どもの人格”という考え方は一切ないし、
　自ら学ぶ力という学力論も、一切議論の対象になっていないでしょ。
　全く不毛の議論です、そういう意味ではね、恐ろしいくらいの不毛の議論。

　国の“再生会議”と称して行われている議論は、
　せいぜい、教育制度が出来て以後の議論。歴史的に言えば１００年くらい。
　ところが教育にはね、人類生まれて以来の基本的な「不易」の考え方ある。
　それは何かというと・・・。

　先ほど、“学ぶ喜び”と言いました。“教える喜び”というものもあります。
　教育は、これが動機付けの基本にないといけないと言いましたね。
　これは実は、もう２０００年も前に、
　孔子が、論語の一番最初に書いた言葉なんです。
　それに対して“競争原理”なんていう動機付けの話は、
　せいぜい今財界が、
　『日本をさらに経済国家として前進させるために必要な子どもを
　どう育てるか』という話。
　そういうレベルの“流行”の議論なんです。
　
　授業の中でも、教師は、“教える喜び”を動機付けにして、
　いい授業を提供しないといけない。
　それを“評価”で教師の能力を測定して、『教師の資質向上を』
　という話はもってのほかですな。
　
　別の言葉でいえば、教師の専門性を高めることです。
　教師の専門性を高めることによって、質の高い、いい授業を提供できる。
　それができれば、子どもは、
　“学ぶ喜び”を感ずる授業を、享受することができる。
　そういう状況を作らないといけない。
　そういう状況を作ることで、子どもも学ぶ喜びを感じ、
　教師も同じ教室の中で教える喜びを実感として感じ取る。
　さらにもっといい授業を意欲を燃やして作っていく・・・。
　その状況を作るために重要なこととして、
　犬山市では『少人数学級』を実践しています。
　
　市場原理を導入して、競争と評価で教育を活性化しようという手法は、
　一言で言うと、“安上がりの教育”だ。
　安上がりの教育では、教育はよくなりませんね。

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